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第二个方面根据什么来选,就根据自己在考场上作文的立意来选,在众多材料,我们就更需要根据作文命题和自己的立意来选择相对不同的甚至迥异的材料进行操作,只有这样我们才能准确、深刻、新颖、集中去确定文章主旨、从而规避跑题这种现象。

这是一场特别的晚会。114名来自灾区的孩子,与首都小伙伴儿一起,与时刻关心他们安危的国家领导人一起共度节日。而通过荧幕,更有无数的牵挂、祝福、激励、安慰、赞赏的心与他们在一起。浓浓的爱弥漫在这个动人的夜晚。

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  荆楚网消息(楚天都市报)见习记者乐毅  记者近日采访发现,武汉部分公办幼儿园招生紧俏,一些家长甚至提前一学期前来为孩子报名。

前几年,如何广招生源和改善办学条件提高教育教学质量是当前许多中职学校面临的两大现实问题。对于中职学校来说,办学条件不完善,传统教育教学观念不转变,不能广招生源,往往难以实现社会人才培养和学校的良性循环发展。而对于学生就读中职学校而言,一方面家长只求孩子能考上大学,忽略孩子将来的就业和技能培养,另一方面许多初中毕业生家庭经济又不富裕,无法交纳学费让子女继续读书。如何破解这种现实矛盾,成了中职教育发展的关键。

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孩子们忘了这些,因为他们毕竟知识、阅历有限,但教师可以教他们把这些拾起来。如果有一天,当他们能把随手捡来的树枝做成精巧的弹弓,能用信手拈来的叶子吹出美妙的曲子,能把弓箭玩到百发百中时,城里的孩子不惊讶吗?这时候,农村孩子还用低着头吗?

本报北京1月31日电 自去年7月全国中小学生电视网络围棋锦标赛开赛以来,全国16个赛区240多名小选手过五关斩六将,“杀”入北京决赛场。从1月29日开始,这些选手将在网络平台上进行最终对弈。

2010年北京将迎来普通高中新课程改革后的首次高考,高考北京卷《考试说明》23日正式公布,根据这个说明,明年高考北京卷将在考试指导思想和目标、考查能力体系、考试范围和内容、试卷结构和题型、参考样题等五方面有变化。

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  本报北京7月2日讯(记者 杨晨光)今年秋季,全国普通高校(包括高职高专)将对2006级新生普遍开设《思想道德修养与法律基础》课程,目前这门课程教材正在送中央审定。为更广泛深入地征求第一线教师的意见,同时也使任课教师尽早了解和掌握教材的基本内容和基本精神,中宣部、教育部今天联合在京召开全国高校思想政治理论课《思想道德修养与法律基础》教材征求意见座谈会。教育部党组书记、部长周济出席会议并作重要讲话,教育部副部长李卫红主持会议。  周济强调,要把思想认识统一到中央关于调整高校思想政治理论课课程设置的决策上来,统一到中央关于高校思想政治理论课课程设置新方案的部署上来,统一到中央关于教材编写的决策和审定教材的基本精神上来,把加强和改进高校思想政治理论课作为一项重大而紧迫的政治任务,以高度的责任感、紧迫感和使命感,采取更加有力的措施,切实把这项工作抓紧抓实抓好。  周济说,党中央对高校思想政治理论课的高度重视、直接指导,是对我们教育战线特别是高校思想理论界同志们的极大鼓励和鞭策,也是殷切的期望和很高的要求。特别是胡锦涛同志最近提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,是提高人的素质、促进人的全面发展,加强思想道德建设,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重要指导思想,为高质量实施高校思想政治理论课新课程方案指出了方向。要把中央关于实施高校思想政治理论课新课程方案这一重大的科学决策贯彻好、落实好,首先必须统一思想、提高认识。  周济指出,高质量实施新课程方案,关键在教师。教书者必先强己,育人者必先律己。因为思想政治理论课特殊而重要,对高校思想政治理论课教师的要求也必然更高。一个合格的高校思想政治理论课教师要做到坚持正确的政治方向、坚信马克思主义,要有扎实系统精深的业务素养,要有创新的教学艺术和方法,要有高尚的道德情操,发挥人格力量的引导作用。总之,高校思想政治理论教育是一项崇高的事业,它的意义在于为事业献身;高校思想政治理论教育是一门严肃的科学,它的意义在于求真;高校思想政治理论教育是一门艺术,它的意义在于展现教育的魅力。  周济说,高质量的教材,需要高水平的讲授。从这个意义上讲,教师培训非常重要。由中宣部、教育部组织全国力量集中编写,列入马克思主义理论研究和建设工程并经中央审定的高校思想政治理论课教材,是实施新课程方案教学的基本依据。我们要在继续修改完善教材的同时,以吃透吃准新教材基本精神为重点,抓紧组织好对所有教师的培训。培训中,要在提高认识,统一思想上下功夫,把广大任课教师的思想认识和行动统一到中央精神上来,增强工作的责任感和使命感;要在吃透吃准新教材基本精神上下功夫,帮助任课教师尽快熟悉和掌握新课程的教学目的、教学基本要求以及新教材的编写原则、编写思路、主题主线和应把握的主要内容以及教学重点、难点、热点,切实保证新课程开课质量;要在征求对新教材的意见和建议上下功夫,集中全国高校思想理论界的智慧和经验进一步修改完善,确保新教材质量,使中央满意、教师满意、学生满意。  周济强调,高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,是一项十分复杂的系统工程。仅从开设“思想道德修养与法律基础”一门课来讲,就涉及全国1000多所高校,5000多名教师,500余万大学生,时间很紧、任务很重、要求很高。各省(区、市)教育部门和各高校要高度重视,从政治高度来对待这项工作,切实把这项工作列入重要议事日程,摆在更加突出的位置,切实担负起政治责任,进一步加强和改进领导,开展有效评估,建立健全教学组织机构,切实加强教师队伍建设和长效机制建设。当前和今后一个时期实施高校思想政治理论课新课程方案的目标任务已经十分明确,我们要狠抓落实,恪尽职守、不辱使命。有党中央、国务院的高度重视和关心,有专家、学者的大力支持和配合,有大家的辛勤努力,新课程方案一定能高质量顺利实施,几年内使高校思想政治理论课教育教学状况有明显改善的目标一定能够实现。  来自全国各省(区、市)思想政治理论课相关课程教学协作组成员和教育部直属高校教学部门负责人共150多人参加了座谈会。  《中国教育报》2006年7月3日第1版

在短短几个月里,胡海种特种蔬菜赚到了20多万元,收回了几个合伙人的全部投资成本。“大学毕业后在外面漂了这么多年,到现在我才真正找到了自己的方向。”然而,他至今要面对一些朋友的不理解,跟着他种菜的女友则始终不敢告诉父母实情,“她怕父母不理解。”

  作为课改理念的诠释者,在课改理论专家和一线实践教师之间,教研员发挥着桥梁和纽带作用。在单纯的专业引领上,教研员是教师参与课改过程中的首席教师;在区域性的课改实践中,教研员是组织者、管理者、实践者,同样肩负着重要的职责。  加强学习,认识课改 认识是行为的先导。只有对课改有了深刻的认识,有了理论养料,教研员在推进区域课改中才不会乱说话、瞎指挥,才会先实验教师一步,引领实验教师实施课改。当前,广大教研员特别是乡镇一级教研员,除了负责本区域的教学教研管理任务外,还兼管其他工作。许多教研员被束缚在事务性的工作中,少了学习的意识,少了教研的热情,更多的是成了上传下达的联络员。推进在区域性的课改工作深入健康发展,教研员必须加强学习,提升自我素质,由“杂家”向“专家”转轨。一是要养成读书习惯。读教育教学理论书籍,读课改理论书籍,厚实自身底蕴;二是要培养反思意识。要经常对自己的工作进行反思,善于找出课改实践中的不足。三是要提高研究能力。特别是要扎根于日常课改实践工作的点点滴滴,针对在推进课改进程中出现的问题和困惑进行研究,找出相关对策。  谋篇布局,规划课改 课改实验是一项在实践中不断探索的事业。进行课改实验决不是各自为营,需要的是各个实验学校整体联动,协作攻关;决不是突击行为,一蹴而就,需要的是广大教师勤勤恳恳、扎扎实实,用时间和汗水作保证,一步一个脚印。肩负着区域课改实验组织和管理工作任务的教研员,面对课改工作,应树立全局观念,善于谋篇布局,整体规划。在实施课改的进程上,目标明确,既有长远规划,又有近期目标;既着眼于眼前现实,又寄予希望,展望未来。在推进区域课改均衡发展上,县市级教研员,要高昂城区龙头,紧抓镇中、镇小骨干,通过下乡支教或手拉手结队,带动片中、村小发展;乡镇教研员应重点培育好所在乡镇的重点中小学,让其与周边薄弱学校零距离接触,带动他们发展。整个区域的课改实验工作呈现出和谐发展、循序渐进的态势。  亲历亲为,参与课改 课改面前没有局外人,教研员只有亲历亲为,参与课改,有了切身体会,才有发言权。其一是积极参与课堂实践。提倡推门听课,与授课教师一起交流听课感受。有条件的教研员亲自在一线课堂上课,为教师上示范课、研究课,在亲身实践中自我反思;二是参与课题研究。与实验教师一起,参与课改课题的研究工作,丰富和发展对课改的认识;三是开展实验调查工作。倾听广大教师在课改实践中的收获与困惑,掌握第一手资料。  组织研讨,交流课改 推进课改拒绝单位主义,必须实现资源共享。特别是广大学校在实践中的经验与作法,需要大家共同分享;问题与困惑,需要大家共同解决。这些必须有一个相互交流的平台,这个平台也得有教研员来搭建。教研员要组织开好“三会”:一是课改经验交流汇报会。要让好的经验在更多的学校传播开来,供更多的学校教师学习。二是课改交流现场会。通过举办课改优质课比赛、实验课展示观摩等活动,让广大教师学有比照,掌握实施课改的课堂基本技能。三是课改困惑咨询会。让一线教师与专家对话,共同探讨解决实施课改的困惑。  建言献策,优化课改 教研员在课改理论专家和一线实验教师之间起着桥梁和纽带作用,在教育行政领导和一线教师之间,也扮演着同样的角色。教研员一个很重要的任务,就是为教育行政领导推行课改谏言献策,为领导制定有关政策提供丰富感性的信息资源;为一线学校、一线教师的课改实验具体工作献计献策,为他们提供业务上的指导与智力支持。因此,教研员要勤于观察、善于思考、乐于总结,始终关注区域内课改动态,特别是区域外的课改动态,加强比照和研究,促进学习交流。  全程督办,推进课改 推进课改,教研员既是实验者,更是管理者、组织者。对本区域的课改工作,教研员要全程督办,建立课改实验长效监督机制。从实验开始方案的制定到实验进程中的进展情况,以及其中涉及到的教师人员、工作量安排以至于工作态度等方方面面情况,都要有所过问。要本着踏踏实实的工作态度,沉到学校中去,沉到课堂具体实践中去,要协同学校领导,根据学校实际,因地制宜开展学校课改实验工作。要从爱护关心的角度出发,帮助实验教师提高实践课改的质量。  及时总结,深化课改 开展课改实验,是一个不断探索、及时总结的过程。总结的过程是对课改工作进行反思的过程。只有不断反思和总结,课改实验才会不断深入。反思与总结,是一个教研员必备的基本能力。对课改进程中好的经验及时总结和推广,出现问题要及时把脉会诊。只有这样,课改才会健康深入发展。  检查评比,落实课改 课改实验理论与课程理论的优劣,有待于实践的检验,最终要落实到实践中。为使本区域的课改工作健康有序地向纵深发展,必须通过检查评比的方式,树立一批本区域内实施课改的先进学校、先进校长和先进教师典型,以形成比学赶帮超的良好态势。检查评比的制度要建立在新课程理念的基础上,要让真正搞课改的人得到实惠,让不搞课改的人无立足之地,让搞不好课改的人感到有压力。  《中国教育报》2006年4月5日第6版

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校舍安全直接关系广大师生的生命安全。自2001年以来,国家先后实施了农村中小学危房改造、“两基”攻坚计划、中小学布局调整等工程,建立了农村中小学校舍维修改造长效机制,农村中小学面貌有了很大改善。各级财政为此投入了大量资金,截至2008年底,仅中央财政投入的专项资金就达600亿元。为进一步提高校舍安全水平,国务院决定实施全国中小学校舍安全工程。这是贯彻落实科学发展观、推动教育优先发展的又一重大战略举措,是应对当前国际金融危机,扩内需、保增长的客观需要。


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