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扑克之星:麻辣而不燥串香兔

发布日期2020-07-06

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经济合作与发展组织从2001年起发布年度教育报告。经合组织秘书长葛利亚认为,教育对于经合组织来说非常重要。他说:“在高度竞争的全球经济环境下,人力资本是提高生产力、促进经济增长和改善生活条件的关键。高效和创新的教育政策为个人提供无限的发展机会,反之,失败的教育政策将导致生活质量下降和失业。因此教育在经合组织的议事日程中处于中心位置。为适应世界的飞速发展,在知识经济的竞争中立足,各国政府应该清楚本国的教育体制在多大程度上适应培养世界一流学生的需要,应该分享他国的政策经验并且学习其他国家教育体制的先进之处。”

为此,太原市教育局发出了《进一步规范师生使用手机的管理通知》,要求各学校加强对师生使用手机的教育管理,在上课、自习等教育教学时间内一律不得使用手机,确保正常的教育教学秩序,保证教学质量和效果。各学校要积极与电信部门联系,在校内安装电话,方便学生对外联系。

陈至立说,目前我国普通高校在校生达到1800万,受过高等教育的人口超过7000万人,我国已成为高等教育大国,为现代化建设提供了有利支撑,迈出了我国由人口大国转向人力资源强国的关键的一步。高等教育各项改革取得重大突破,对外开放不断扩大;一批大学和重点学科实力进一步提升,办学条件改善;高水平教师队伍建设进一步加强,教学改革深化;家庭经济困难学生资助政策体系不断完善;高校思想政治工作成效显著,高校保持持续稳定,与社会主义市场经济相适应的高等教育体制初步建立。我国高等教育正站在一个新的历史起点上。

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“今年招考政策导向明确,吸引了大批有基层和生产一线工作经历的人员报考,定向招录服务基层项目人员也得到广大考生的积极响应。同时,应届高校毕业生面向县(区)级以下职位报考较为踊跃。”国家公务员局有关负责人说。审查合格人员中,本科以上学历的占91.9,少数民族考生占7.1;学科分布比较广泛,理工、管理、经济、法律、文史哲专业报考人员较多。

张颐武住在32号楼宿舍,学校规定晚11点熄灯,但同学们床上的小台灯总会亮到很晚。大三后半学期的一个夜晚,张颐武正在看黑格尔的《精神现象学》。这本书中关于主仆关系的论述,非常晦涩,有一段已经看了两三遍了,但是始终弄不明白,但再接着看,张颐武突然一下子融会贯通了。“主人和奴隶的道理在日常生活中能感受得到,在人生和历史中间都能感受得到。黑格尔讲到主人其实是空洞的、空虚的,因为主人已经没什么可追求的,而奴隶是要奋斗的。”张颐武接着想到,其实马克思主义理论,包括政治经济学、哲学里的很多理论很多都是从这里来的。那个冬夜,张颐武兴奋不已,他觉得床上的小台灯从来没有这么明亮过。

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本报讯 北京工商大学把该校奥运志愿者关于奥运会的回忆和记录编辑成《我的奥运之旅》、《青春在鸟巢放飞——2008年北京奥运会物流研究生工作纪实》两本书出版,以此纪念北京奥运会举办一周年。

那一天,大地的震动让一切改变。高莹不太愿意提起被埋在废墟下,她是怎么熬过分分秒秒。只是说,她很幸运,因为在教室垮下来、当震动停止时,她还能呼吸,而她的两侧,都有已经再也不能哭不能笑的同学。废墟下,高莹的双腿被石块和课桌挤压得严重变形,她甚至感觉不到疼痛。两块水泥板交错叠加在她的头顶,却留了足够大的缝隙给她,光线能够透进来、空气能够透进来。她的耳边,还能听到舅舅声声的呼唤,那是亲人的声音,这些都让小高莹觉得自己是幸运的。

山东省教育厅近日要求,严禁中小学教师、各级教科研、教研人员等从事有偿家教。严禁学校和教师强迫、动员、暗示学生接受各种形式的有偿家教,参加各种形式的补习班、培训班等。凡各级优秀教师、模范教师以及齐鲁名师建设工程人选、年度教育创新人物、特级教师、教学能手、骨干教师等从事有偿家教拒不改正的,撤销其相应称号。

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黑龙江哈尔滨 以政策措施保城乡教师交流 黑龙江省哈尔滨市教育局  1996年年底,国务院批准我市进行行政区划调整,哈尔滨与原松花江地区行署合并,使哈尔滨市市辖农村县(市)达到了12个,形成了大城市、大农村的格局。当时全市4173所中小学中,有3574所分布在农村;中小学教师10万人,农村教师有7万人;139万中小学在校生,有95万在农村学校就读。一段时间后,我们明显感觉到农村教育的基础非常薄弱,成为制约我市教育整体发展水平的“瓶颈”。而造成这一现状的主要原因之一,是农村教师队伍整体素质不高,教师队伍后备力量薄弱,师范毕业生很少有愿意回到农村学校任教的。  充分利用中心城市的教育优势,发挥城镇教师资源的示范、牵拉、辐射作用,以城镇带乡村、促强校带弱校,是盘活教育人才资源、提高农村教师队伍整体素质、促进城乡教育均衡发展的最直接、最有效的途径。由此,我们形成了学校对口支援,师范毕业生到农村任教、城镇在职教师到农村学校轮岗支教的工作思路。  我们经过深入细致的调查摸底,掌握了农村学校对教师的需求、城镇在职教师可轮换的人数、每年师范毕业生的数量及专业等详实情况,在1999年开始试点工作,先后选派1394人采取包点支教、结对支教和送教下乡等多种形式到农村学校支教,取得了初步成效。2000年,我们正式出台了《哈尔滨市中小学实行对口支援,师范毕业生、城镇在职教师到农村任教定期轮换制度实施办法》,明确每年要选派不少于2000名城镇在职教师和师范毕业生到农村任教、对口支援学校不少于600所,使六分之一的农村学生受益。《实施办法》出台后,使城镇教师支援农村教育作为一项制度被确定下来,并且长抓不懈,抓出了成效。  我们在实践中不断探索,逐步完善各项政策措施,健全机制,使这项工作得以较好落实。  《哈尔滨市中小学实行学校对口支援、师范毕业生、城镇在职教师到农村任教定期轮换制度的实施办法》明确规定,新教师、城镇在职教师到农村支教,轮换时间为1年,一切关系待遇不变,工资由派出学校支付并向上浮动一级,对城镇生源到农村任教的师范毕业生取消见习期,直接定级,工资向上浮动一级;从2001年起,对有在农村学校任教经历的教师,评聘中、高级职称时可不受指标限制;从2003年起,不具备这样经历的,不予评聘中、高级职称。  《学校对口支援、教师轮换专项资金管理办法》规定,市、区(县)两级财政每年拨出专款,建立专项资金,用于支付轮换教师(毕业生)的浮动工资及通勤费等费用,保证了教师(毕业生)轮换期间的一切费用由政府统一发放,不给受援的学校增加负担。市教育局也拿出专款帮助偏远地区建设了教师公寓,改善了轮换教师的生活条件。同时还出台了《哈尔滨市中小学对口支援、教师轮换工作的评估办法》。  在每年学校结对和选派教师时,都要全面掌握城镇学校的支援能力、农村学校及其对教师需求的状况,城镇在职教师符合轮换条件的人数等情况。根据这些情况,重点以骨干教师、名优教师为轮换对象,确定轮换教师数量和各学科的比例。同时鼓励师范毕业生到农村任教。从2000年开始,我市对师范毕业生就业政策进行了调整。对应届毕业生的分配,首先满足农村、薄弱学校对教师的需求。对于城镇生源的毕业生,当年分配到农村任教的,要与当地教育行政部门签订轮换协议,明确任教的任务、目标和期限;当年没到农村任教的毕业生,也要制订计划,在3年期限内完成到农村学校任教的任务;对于不服从分配的毕业生,从报到证签发之日算起,超过3个月不到农村学校报到的,取消分配资格。非城市生源的毕业生,我们主要分配到当地缺员学校任教;选招的外地师范毕业生,特别是专科毕业生,重点面向农村分配,任教3年以上方可交流。  结合中小学人事制度改革,我们还采取跨地区调剂等手段,将城镇学校超员教师充实到农村学校,促进校际、城乡间人才的合理流动。截止到目前,已将近千名城镇富余教师调剂到了农村学校,这些教师可以调转人事关系,也可以保持人事关系不变。  我们每年都组织由教育专家和特级教师组成的讲师团,定期到农村学校巡回演讲;组织名优骨干教师送教下乡,为农村教师做示范课;采取“请进来”的办法,选派部分农村学校校长、教师到城镇学校挂职锻炼,等等,丰富和完善了城镇教师支援农村教育工作。陕西延安 为基础教育注入新的活力 陕西省延安市教育局  从2001年开始,我们在全市13个县区完全小学以上的中小学,全面推行了以校长聘任制、教师聘用制、校内结构工资制、岗位目标责任制为主要内容的“四制”改革。全市4166名校长候选人和近3万名教师投身改革,参与竞争。大批优秀管理人才脱颖而出走上校长岗位,许多群众意见大、管理能力差的原任校长纷纷落聘;各类名优教师摆脱陈规俗套开始合理有序流动。据统计,推行“四制”改革五年来,全市共有406名校长落聘,4599名教师岗位发生变化,辞退不合格公办教师269人,精简非教学人员104人,清理在编不在岗人员992人,清退代课人员3103人。教师队伍的平均年龄降低了5岁,小学、初中、高中教师的学历达标率比“九五”末分别提高了3.21、19.54和25.6个百分点。改革初步形成了一种职务能上能下、人员能进能出、待遇有高有低、岗位职责明确、充满竞争激励的学校用人制度。  (一)实行校长聘任制,改革校长选拔任用方式  校长聘任坚持德才兼备、群众公认、公平竞争、平等择优的原则,严格按照发布招聘信息、公开报名、资格审定、演讲答辩、考察评价、任前公示、颁发聘书的程序进行。校长对学校负全责,具有决策权、指挥权、人事权和财物支配权。校长聘任实行任期制,每届三年,原则上校长在同一学校的任期不超过两届。同时对落聘的校长进行妥善安置。  (二)推行教职工全员聘用制,建立竞争上岗、择优聘用、合同管理的用人制度  教师聘用坚持按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理和“一年一聘,有进有出,三年一轮,全员重组”的原则。每学年对教师的履职情况和工作绩效进行客观公正的考评,依据考评结果决定续聘和解聘对象。三年期满后,所有教师均以县区为单位进入县区人才交流中心,由所属学校按程序重新聘用,确保教师队伍合理流动。对落聘教师,采取“用、学、保、待、调”等措施妥善安置:“用”就是根据工作需要,本人申请,学校同意,安排临时性工作,工资待遇由学校决定;“学”就是经学校和主管部门同意,外出进修学习,学习期间发给本人70的基本工资。进修期满,竞聘上岗;“保”就是对曾五次评为学校先进或曾获得市级以上先进个人称号,或50岁以上老教师实行特殊保护政策,原则上不予分流,可提前离岗或安排做教辅工作;“待”就是对待聘人员半年内发给70的基本工资,从第七个月起,如无新聘岗位由学校将70的基本工资按一定比例计发;“调”就是调离本学校或教育系统。  (三)建立岗位目标责任制,健全绩效考评体系  教育主管部门依据《延安市中小学校长履职情况及办学绩效考评办法》,按学年度进行考核。市、县区均成立校长考评委员会,建立校长考评评委库,每年下半年进行校长履职情况及办学绩效考评。考评期间校长自行回避,由考评组指定一名校级领导具体协助考评组实施考评。  学校按照教师岗位职责要求,从德、能、勤、绩等方面,全面考核教师的工作和操行情况,实现考核工作制度化。考核结果将在年度教师聘用、评优树模、职务职称晋升、津贴分配中充分运用。  (四)实行结构工资制,建立多劳多得、优劳优酬的分配激励机制  教职工工资由职务(技术)等级工资、津贴和校内津贴三部分构成,实行有定、有活、有分、有合的工资分配制度。  职务(技术)等级工资占70,属固定部分,由财政通过银行卡直接全部按时发给教职工本人;津贴占工资总额的30,是学校的自筹部分,均作为活工资。学校依据“存量保留,增量拉开,效率优先,兼顾公平”的原则,结合岗位目标责任书、工作数量与质量,从根本上解决教师工作绩效与待遇不相统一的矛盾。在国家规定标准课时津贴的基础上,适当提高骨干教师的课时津贴和超课时补贴。骨干教师实行动态管理,各类称号及其待遇只在本校内教学岗位生效,应聘到别的学校后,由所在学校重新考评认定。  为保证结构工资落到实处,全市拟将“一人一卡制”的工资发放办法改为“一校一卡制”,由学校发放教职工工资,逐步推行全额岗位工资制,向教师年薪工资制过渡,真正实现多劳多得,优劳优酬,充分发挥工资的杠杆激励作用。

一般来讲,面试在能力方面的考查主要集中在表达能力、应变能力、分析判断与综合概括能力、自我控制能力等。因此,应试者应当对有关这几项能力的测验多加注意,从而在接受面试时做出有利于面试成功的回答。

  27日,郑州市2010年中招体育考试方案出台,与往年有所不同的是,明年的中招体育考试50分总成绩中,学校的打分权增加了1分,达到6分。特意为胖孩子设置了实心球项目,允许考生自带跳绳、足球、篮球,对病免、残免考生不再进行复查等一系列变化,都使得明年的中招体育考试进一步趋于人性化。

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在被问及哪种现象更能推动国民阅读时,有33.8的读者认为“不定期的低价书市”最能推动国民阅读,另有28.3的读者选择了“走低价路线的网络书店、书友会”。有意思的是,有6.7的读者选择了“盗版”。

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