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  其次是感受方式不同。过去是单方面的“听”,“听课笔记”似乎是围绕上课教师而转的,着眼于“听”老师的课,着眼于用耳朵去感受。偌大一个教室里,一些老师在教室的一隅,或注目上课老师,或埋头记着笔记,这是在“听课”。而现在的“课堂观察”,是对包括听在内的听、看、思的观察。事实上,课堂是学生和老师互动的课堂,是学生主体思维发展、思想成长的课堂。课堂教学的基点在于促进学生的发展。在课堂教学中,学生豁然开朗或思索不解的状态,不但反映在提问和回答中,也反映在神情举止中。因而,作为听课教师,应该“和着”学生的思维,应该观察并关注学生的这些表现,而不仅仅是“听”。况且,一些教师在课堂中所运用的教学方式,不仅有言语指导,还有眼神手势暗示、环境氛围渲染等。如单单用“听”的方式来感知,就不全面、不完整,不能很好地把握学生的学习状态和教师的引导程度。一些学校在进行校本教研时,充分利用录像等现代化教育设备,加强对课堂教学的观察,继而分析、反思、提高,就是很有见地的一招。

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